Cours particuliers
à Sevres Cours particuliers
à Sevres

Rendre l'apprentissage des langues vivantes stimulant et pertinent grâce à la culture classique et populaire anglophone.

Mustaffa B.  — Prof d'ANGLAIS à Sevres

En tant que docteur ayant un doctorat en informatique et j'ai enseigné des élèves ingénieurs autrefois, et ce qui est important pour eux, c'est d'être formé pour le marché du travail et du coup c'est 25% de la théorie contre 75% de la pratique sur les nouvelles technologies demandées par le marché du travail

Marouane E.  — Prof de mathématiques à Sevres

Professeur de mathématiques jusqu'à la seconde, de français jusqu'à la 3ème et d'anglais jusqu'à la 6ème, pour la société Complétude depuis juillet 2020, je me permets de vous proposer ma candidature en tant que professeur. J’ai également enseigné le français, la comptabilité, le droit, l’économie, l’anglais, les logiciels Word et Excel en CAP Secrétariat au lycée professionnel Diderot, Paris 19ème, 100% de réussite à l'examen. et la Vie Sociale et Professionnelle en BEP CAP Cuisiniers, Pâtissiers au CEPROC, le Centre d'Excellence des Professions Culinaires à Paris 19ème. Je suis titulaire d’un Master 2, le Diplôme d’Études Supérieures Comptables et Financières (DESCF), BTS Informatique de Gestion et 2ème année de médecine (23ème/700 au concours de 1ère année) notamment. Mes recommandations comme Professeur de mathématiques sont : • Madame LAMIA, mère d’une élève à qui je donne des cours depuis : 2021 : classe de 3ème au collège Saint-Thomas de Villeneuve, 92370 Chaville 2022 : en seconde au Lycée Charlemagne de Paris (sa moyenne annuelle est de 16/20). Le téléphone de Madame LAMIA est le zéro six huit un zéro sept cinq six un trois. • Madame KEITA, mère d’un élève de CM2 à l'école de La Marche à Marnes-Coquette ((sa moyenne annuelle est de 15,74/20). Son téléphone : zéro six deux trois sept sept un huit neuf six. MON PARCOURS : En classe de 5ème, j'obtins un 20/20 en Latin, j'avais le goût des lettres. Lors de ma préparation au BTS Informatique de Gestion au Lycée Jean Vilar de la ville de Plaisir (78), devant ma participation oral à ses cours, mon professeur de français me dit au bout d'un mois: "Vous ne voudriez pas devenir professeur de français par hasard ?" L'amour des mots et de leur sens font que j'aurais dû l'écouter également plutôt que de m'être orienté dans l'informatique: la programmation informatique constitua toujours pour moi une souffrance. Concernant ma capacité à motiver les plus jeunes, dès l’âge de 13 ans, je coachais déjà mes trois cousins âgés de 5, 7 et 9 ans de moins que moi, en leur apprenant le tennis, les emmenant en promenade à bicyclette durant nos vacances. Entre 2016 et 2020, je retrouvai cette activité de « coach » quand j’exerçai comme animateur en maison de retraite (quiz, chants, organiser une sortie à Deauville ou en bateau-mouche sur la Seine pour 8 résidents) et comme animateur en camping en 2018 (tournois de football, de volley-ball, de ping-pong, de badminton, de pétanques, des courses relais pour 40 vacanciers). Depuis 2020, j’enseigne essentiellement les mathématiques, parfois le français (dictée, analyse grammaticale, conjugaisons, compléments de verbe, d'agent, subordonnées) la SVT, l’anglais, et la physique au domicile d’environ 12 élèves par an, dont 6 élèves depuis 2 à 3 ans. Pour l'année 2022 - 2023, j'ai enseigné à leur domicile les mathématiques à notamment: 1. Une élève inscrite en seconde au Lycée Charlemagne de Paris (sa moyenne annuelle est de 16/20). 2. Une jumelle et son jumeau inscrits en 6ème à l'Institut Saint-Thomas de Villeneuve à Chaville (leurs moyennes se situent entre 15 et 20/20), depuis leur CM1, CM2 et 6ème, je leur fais travailler également le français, l'anglais (6ème), la SVT , l'histoire, la géographie. 3. Un élève en CM2 inscrit à l'école de La Marche à Marnes-Coquette (sa moyenne annuelle est de 15,74/20). 4. Une élève d'origine chinoise inscrite en 6ème au collège Henri Bergson à Garches (sa moyenne annuelle est de 13,57/20). Son père ne rentre que 2 mois par an en France. 5. Une jumelle et son jumeau inscrits en 3ème au collège Jean Moulin à Chaville. 6. Une élève inscrite en 3ème au collège Bartholdi de Boulogne-Billancourt. 7. Un élève inscrit en 3ème au collège Paul Landowski de Boulogne-Billancourt: cours de mathématiques et préparation à l'épreuve de français du Brevet. MES OBJECTIFS : Apprendre aux élèves à lire, écrire (en respectant les règles de graphisme des lettres capitales, scriptes et cursives), compter. Faire acquérir durablement aux élèves des connaissances et un savoir-faire nécessaires constitue une véritable gratification pour moi; vérifier que l’élève a compris et peut appliquer une règle de français ou de mathématiques m’encourage à chercher en permanence de nouvelles techniques visuelles, auditives, scripturales, tactiles pour leur faire maîtriser encore plus rapidement de nouveaux savoir faire. MES MÉTHODES EN MATHÉMATIQUES : Au début de cours, j’interroge les élèves sur les définitions et les propriétés. Ils ne commencent les exercices qu'une fois le cours appris, sinon ils l'apprennent à haute voix. Je demande toujours à l’élève de raisonner à voix haute avant de rédiger sa réponse écrite (méthode Eduscol de l'Éducation nationale), puis pendant sa rédaction, cela me permet de vérifier la justesse de son raisonnement et qu'il la conserve durant sa rédaction. L'élève écrit le détail des formules et des propriétés puis l'application numérique et enfin la phrase de réponse tout en prononçant à voix haute ce qu'il écrit. Durant la semaine, je demande aux élèves de m’envoyer le plus tôt possible les photographies de leur cours et exercices via leur téléphone portable, pour leur renvoyer le plus vite possible des aides, des étayages s'ils bloquent sur un exercice (des débuts de correction). Comme certains cours diffèrent quelque peu d'une école à l'autre, recevoir le cours des élèves me permet de mieux les interroger lors de notre prochaine séance. J’apprends à l’élève à rédiger logiquement en appliquant les propriétés nécessaires, à écrire lisiblement avec concision, sa phrase de réponse doit si possible être soulignée pour faciliter le travail du correcteur. Quand l’élève peine sur un exercice, je lui demande de me réciter les théorèmes et les propriétés nécessaires pour l’exercice. S'il n'en connaît pas, je lui demande de retrouver dans son cours la(les) propriété(s) dont il a besoin, il les apprend par cœur à haute voix devant moi. S'il n'arrive pas à résoudre le problème, je lui redemande ce qu'il doit trouver puis lui indique une donnée issue de l’énoncé nécessaire à la résolution du problème, puis une deuxième, etc.... jusqu'à ce qu'il trouve le raisonnement, l'utilisation de la propriété mathématique puis la solution. Après un exercice difficilement résolu, je demande à l'élève de me le réexpliquer comme si j’étais son élève, puis de le rédiger à nouveau tout en disant à voix haute ce qu’il est en train d’écrire. EXERCICES DE CALCUL MENTAL et VÉRIFICATIONS : J’apprends aux élèves à calculer mentalement notamment en découpant les facteurs d'une multiplication ou les termes d'une addition en nombres ronds. Je vérifie leur connaissance des carrés parfaits et des nombres premiers. Quand c’est possible, je demande toujours aux élèves de vérifier leur calcul (dans les divisions posées, les soustractions, les équations), ou l'ordre de grandeur du résultat obtenu (dans les additions, multiplications, la trigonométrie). Par exemple, s’il démontre que la fonction étudiée est croissante, il est préférable qu'il le vérifie avec deux valeurs de x avant d'écrire sa phrase de réponse. MES MÉTHODES EN FRANÇAIS : Je fais appliquer aux élèves les règles de grammaire, d’orthographe, de conjugaison et les incite à vérifier les définitions, l’orthographe et les conjugaisons dans leur livre de cours, voire, s'il ne trouve vraiment pas, à partir des élèves de 5ème, sur les sites réputés d'Internet (cnrtl.fr, dictionnaires le Robert.et de l'Académie française,...) Par contre, jusqu'à la classe 6ème je privilégie la recherche alphabétique sur un livre dictionnaire afin de stimuler davantage leurs neurones. L'orthographe des élèves s’améliorera s’ils (si elles): • prononcent les syllabes du mot, voire l'épellent à voix haute tout en l’écrivant, je vérifie ainsi leur processus mental simultané à leur acte d'écriture, je vérifient aussi qu’ils prononcent correctement le mot qu'ils sont en train d'écrire. Soit ils(elles) le voient mal, un problème de vue pourrait en être cause, soit ils prononcent mal ce qu’ils voient correctement, ceci pouvant nécessiter un bilan orthophoniste. • soulignent au stylo rouge les verbes, relient au crayon à papier les accords de nombre entre les déterminants, les noms, les pronoms, les verbes et les adjectifs. L'élève m’explique ensuite ses accords réussis et ceux qui furent erronés. • corrigent eux-mêmes par écrit leurs fautes après la dictée, si possible en prononçant à haute voix ce qu'ils(elles) écrivent ainsi que les fautes qu'ils(elles) ont commises. La phrase "On ne retient bien que ce que l'on a trouvé par soi-même" guide ma pédagogie quotidienne. • inventent à l'oral des propositions ou des phrases en utilisant des substantifs, des verbes, des déterminants, des pronoms et des adjectifs, puis les écrivent en utilisant toutes les combinaisons de genre et de nombre, ainsi les élèves mémoriseront mieux les règles d’accord, • lisent leurs cours en l'enregistrant sur leur téléphone portable, puis l'écoute et l'écrivent sous forme de dictée en toute autonomie. Afin que les élèves renforcent leur confiance dans la prise de parole en public, je préconise qu'ils lisent à voix haute au moins une heure tous les soirs devant leurs proches, voire leurs camarades. Conformément aux consignes du Ministère de l'Éducation nationale, je demande aux élèves de lire à haute voix leurs leçons pour mieux les comprendre, pour en retenir les mots clés, puis ils les réécrivent par cœur une heure après, puis un jour après, et effectuent ce travail de restitution mnésique chaque jour. Mes sources sont notamment "La grammaire française" édité par la Ministère de l'Éducation, nationale, Les Bescherelle Orthographe, Grammaire, Conjugaison pour tous.

Gaulthier D. à Sevres

MES OBJECTIFS : Apprendre aux élèves à lire, écrire (en respectant les règles de graphisme des lettres capitales, scriptes et cursives), compter. Faire acquérir durablement aux élèves des connaissances et un savoir-faire nécessaires constitue une véritable gratification pour moi; vérifier que l’élève a compris et peut appliquer une règle de français ou de mathématiques m’encourage à chercher en permanence de nouvelles techniques visuelles, auditives, scripturales, tactiles pour leur faire maîtriser encore plus rapidement de nouveaux savoir faire. MES MÉTHODES EN MATHÉMATIQUES : Au début de cours, j’interroge les élèves sur les définitions et les propriétés. Ils ne commencent les exercices qu'une fois le cours appris, sinon ils l'apprennent à haute voix. Je demande toujours à l’élève de raisonner à voix haute avant de rédiger sa réponse écrite (méthode Eduscol de l'Éducation nationale), puis pendant sa rédaction, cela me permet de vérifier la justesse de son raisonnement et qu'il la conserve durant sa rédaction. L'élève écrit le détail des formules et des propriétés puis l'application numérique et enfin la phrase de réponse tout en prononçant à voix haute ce qu'il écrit. Durant la semaine, je demande aux élèves de m’envoyer le plus tôt possible les photographies de leur cours et exercices via leur téléphone portable, pour leur renvoyer le plus vite possible des aides, des étayages s'ils bloquent sur un exercice (des débuts de correction). Comme certains cours diffèrent quelque peu d'une école à l'autre, recevoir le cours des élèves me permet de mieux les interroger lors de notre prochaine séance. J’apprends à l’élève à rédiger logiquement en appliquant les propriétés nécessaires, à écrire lisiblement avec concision, sa phrase de réponse doit si possible être soulignée pour faciliter le travail du correcteur. Quand l’élève peine sur un exercice, je lui demande de me réciter les théorèmes et les propriétés nécessaires pour l’exercice. S'il n'en connaît pas, je lui demande de retrouver dans son cours la(les) propriété(s) dont il a besoin, il les apprend par cœur à haute voix devant moi. S'il n'arrive pas à résoudre le problème, je lui redemande ce qu'il doit trouver puis lui indique une donnée issue de l’énoncé nécessaire à la résolution du problème, puis une deuxième, etc.... jusqu'à ce qu'il trouve le raisonnement, l'utilisation de la propriété mathématique puis la solution. Après un exercice difficilement résolu, je demande à l'élève de me le réexpliquer comme si j’étais son élève, puis de le rédiger à nouveau tout en disant à voix haute ce qu’il est en train d’écrire. EXERCICES DE CALCUL MENTAL et VÉRIFICATIONS : J’apprends aux élèves à calculer mentalement notamment en découpant les facteurs d'une multiplication ou les termes d'une addition en nombres ronds. Je vérifie leur connaissance des carrés parfaits et des nombres premiers. Quand c’est possible, je demande toujours aux élèves de vérifier leur calcul (dans les divisions posées, les soustractions, les équations), ou l'ordre de grandeur du résultat obtenu (dans les additions, multiplications, la trigonométrie). Par exemple, s’il démontre que la fonction étudiée est croissante, il est préférable qu'il le vérifie avec deux valeurs de x avant d'écrire sa phrase de réponse. MES MÉTHODES EN FRANÇAIS : Je fais appliquer aux élèves les règles de grammaire, d’orthographe, de conjugaison et les incite à vérifier les définitions, l’orthographe et les conjugaisons dans leur livre de cours, voire, s'il ne trouve vraiment pas, à partir des élèves de 5ème, sur les sites réputés d'Internet (cnrtl.fr, dictionnaires le Robert.et de l'Académie française,...) Par contre, jusqu'à la classe 6ème je privilégie la recherche alphabétique sur un livre dictionnaire afin de stimuler davantage leurs neurones. L'orthographe des élèves s’améliorera s’ils (si elles): • prononcent les syllabes du mot, voire l'épellent à voix haute tout en l’écrivant, je vérifie ainsi leur processus mental simultané à leur acte d'écriture, je vérifient aussi qu’ils prononcent correctement le mot qu'ils sont en train d'écrire. Soit ils(elles) le voient mal, un problème de vue pourrait en être cause, soit ils prononcent mal ce qu’ils voient correctement, ceci pouvant nécessiter un bilan orthophoniste. • soulignent au stylo rouge les verbes, relient au crayon à papier les accords de nombre entre les déterminants, les noms, les pronoms, les verbes et les adjectifs. L'élève m’explique ensuite ses accords réussis et ceux qui furent erronés. • corrigent eux-mêmes par écrit leurs fautes après la dictée, si possible en prononçant à haute voix ce qu'ils(elles) écrivent ainsi que les fautes qu'ils(elles) ont commises. La phrase "On ne retient bien que ce que l'on a trouvé par soi-même" guide ma pédagogie quotidienne. • inventent à l'oral des propositions ou des phrases en utilisant des substantifs, des verbes, des déterminants, des pronoms et des adjectifs, puis les écrivent en utilisant toutes les combinaisons de genre et de nombre, ainsi les élèves mémoriseront mieux les règles d’accord, • lisent leurs cours en l'enregistrant sur leur téléphone portable, puis l'écoute et l'écrivent sous forme de dictée en toute autonomie. Afin que les élèves renforcent leur confiance dans la prise de parole en public, je préconise qu'ils lisent à voix haute au moins une heure tous les soirs devant leurs proches, voire leurs camarades. Conformément aux consignes du Ministère de l'Éducation nationale, je demande aux élèves de lire à haute voix leurs leçons pour mieux les comprendre, pour en retenir les mots clés, puis ils les réécrivent par cœur une heure après, puis un jour après, et effectuent ce travail de restitution mnésique chaque jour. Mes sources sont notamment "La grammaire française" édité par la Ministère de l'Éducation, nationale, Les Bescherelle Orthographe, Grammaire, Conjugaison pour tous. Gaulthier de Crépy Professeur de mathématiques jusqu'à la seconde, de français jusqu'à la 3ème, d'anglais jusqu'à la 6ème 92310 Sèvres

Gaulthier D. à Sevres

Accompagner l’élève au cours de l’année scolaire et apprendre à l’élève une méthodologie qui lui correspond.

Esteban B. à Sevres

L'enseignant doit être pédagogue, patient et compréhensif. L'élève doit se sentir accompagné et soutenu.

Karina P.  — Prof de FRANCAIS à Antony

Réussir n'est pas une question de don, mais simplement de méthode et de déclics. Mon approche est directe : identifier les blocages pour les transformer en automatismes grâce à des explications claires et patientes. Riche de mes expériences en finance et en audit, je partage les outils d'organisation concrets qui font la différence au quotidien. Mon but est de redonner confiance à l'élève en rendant la matière accessible et logique.

Tommy R.  — Prof de MATHEMATIQUES à Gennevilliers

Ma vision de l’enseignement des mathématiques repose sur la clarté, la rigueur et l’utilité. Il s’agit avant tout de donner du sens aux concepts, en expliquant le “pourquoi” avant le “comment”. Une pédagogie efficace doit être progressive, structurée et adaptée au niveau des apprenants, en alternant théorie, exemples concrets et exercices pratiques. L’objectif est de développer la logique, l’esprit critique et l’autonomie des étudiants, tout en instaurant un climat de confiance qui favorise la compréhension, la participation et la réussite durable.

Eric Christian N.  — Prof de MATHEMATIQUES à Rueil Malmaison

Pour moi, l’enseignement ne consiste pas seulement à transmettre des connaissances, mais surtout à aider chaque élève à comprendre par lui-même, à prendre confiance et à développer une méthode de travail adaptée. Je pense qu’un bon accompagnement doit être personnalisé, car chaque élève a son rythme et ses propres difficultés. Mon rôle, en tant qu’accompagnant, est d’expliquer avec clarté, d’encourager, et de montrer que l’apprentissage peut être à la fois efficace et motivant. L’objectif final est que l’élève devienne autonome et retrouve le plaisir d’apprendre.

Houda Ghozlane B.  — Prof de MATHEMATIQUES à Gennevilliers

Ma vision de l’enseignement repose avant tout sur la compréhension et le raisonnement. Je considère que les mathématiques ne doivent pas être apprises de manière mécanique, mais comprises en profondeur afin de donner du sens aux notions abordées. Mon rôle est d’accompagner l’élève dans la construction de sa réflexion, de lui transmettre des méthodes solides et de l’aider à gagner en autonomie et en confiance. Un enseignement efficace, selon moi, allie exigence, pédagogie et bienveillance, afin de permettre à chaque élève de progresser durablement, quel que soit son niveau de départ.

Akram Z.  — Prof de MATHEMATIQUES à Nanterre

L’enseignement est adaptatif : on ne peut pas correctement enseigner si on ne connaît pas son élève et les raisons de ses difficultés. Il faut prendre plaisir à enseigner et à partager, tout en restant humble car nous n’avons pas non plus la science infuse. C’est un travail d’équipe !

Éléonore M.  — Prof de MATHEMATIQUES à Gennevilliers

Ma vision de l’enseignement repose sur l’écoute des besoins afin de faire progresser les élèves en confiance. Dans des matières comme les SES ( sciences économiques et sociales ), l’histoire ou le français, l’essentiel n’est pas seulement apprendre par cœur, mais de saisir les logiques, de savoir analyser un document, construire un raisonnement et argumenter clairement. La méthodologie est donc le point clé pour de telles matières. Grâce à mon parcours scolaire, j’ai moi-même acquis une méthodologie rigoureuse qui m’a permis de progresser. J’ai donc à cœur de transmettre les clés pour acquérir rigueur et méthode et ainsi permettre aux élèves de progresser. Également, à mon sens, l’enseignement nécessite patience et bienveillance afin de permettre à l’élève d’évoluer à son rythme et sereinement.

Sofia L.  — Prof de FRANCAIS à Nanterre

Pour moi, la comptabilité ne doit pas être apprise comme une simple succession de règles ou d’écritures à mémoriser. Elle est avant tout un langage qui permet de comprendre la vie d’une entreprise. Dans mon enseignement, je privilégie une approche logique et concrète. L’objectif est que l’élève comprenne réellement ce qu’il fait : pourquoi on passe une écriture, ce que représente un compte, et comment une opération se traduit dans les états financiers. Je m’appuie beaucoup sur des exemples pratiques issus de situations réelles d’entreprise, afin de rendre la matière plus claire et plus intéressante. Cette approche permet souvent de débloquer des notions qui paraissent abstraites lorsqu’elles sont seulement présentées de manière théorique. Je m’adapte bien sûr au niveau et aux objectifs de chaque élève.

Nicolas D.  — Prof de COMPTABILITE à Bois Colombes

Je souhaite transmettre ma passion pour la biologie et l'environnement, une passion qui a débuté au lycée au travers des cours de SVT. Ma vision de l’enseignement est d’aider mes élèves à comprendre réellement leurs cours en les abordant sous un autre angle. En tant que biologiste, je veux rendre les notions vivantes et favoriser un cours dynamique fondé sur l’échange similaire aux expériences sue j'ai eu le long de mes études universitaires !

Théodore S.  — Prof de BIOLOGIE à Levallois Perret

Je crois en un enseignement centré sur l’étudiant, où chaque individu est vu comme un apprenant unique avec des besoins et des talents spécifiques. Mon objectif est de créer un environnement d’apprentissage collaboratif, interactif et inclusif, où les élèves peuvent développer à la fois leurs compétences académiques et leur pensée critique.

Amjad D.  — Prof de MATHEMATIQUES à La Garenne Colombes